气死海盗王

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继《神探老莫》之后，这一次，他的画笔带来一位率性男孩——“乖”宝阿风。

看画面，“乖”宝阿风大约七八岁。这个年龄本身，似乎就预示着麻烦不断、冲突不断，当然也有欢乐不断。看内容，果然，三段故事承袭了《神探老莫》系列中悬疑、生动与欢乐的气场，呈现出“乖”宝阿风由自家院落穿越到海洋、城堡及丛林的三段有惊无险、亦真亦幻的奇妙旅程。

《气死海盗王》的开场是在浴室中。妈妈叮咛着：“拜托，别又搞得像发大水一样。”阿风独自享受着在浴缸中憋气下沉的乐趣，却意外“潜”入了幻想世界中的大海，混同各种鱼一起被水手们打捞到了船上。尚未适应水手的生活，阿风所在的船遭遇了海盗。这下，我们有机会得见阿风沉着冷静、机智勇敢的一面。化险为夷之后，船上的伙伴及金银财宝并没有留住阿风，他想念着妈妈的晚安吻和自己那张松软的床。睡前，阿风重又“乖宝”如常，与海盗面前的他判若两人。唯一不同的是：妈妈珠宝盒里最珍贵的位置上，多了一枚闪闪发光的小石头。

《浇灭疙瘩龙》《丛林好兄弟》另外两本更精彩哟！

　1. 不“乖”、淘气的孩子最有创造力，看阿风如何自由穿越到他的海洋、城堡和丛林中，大显身手。

　　2. 淘气包变身好“乖宝”行动指南，帮助孩子宣泄负面情绪、塑造优秀品质

　　3. 悬疑的情节，欢乐、生动的画面，淋漓尽致的阅读体验。

　　4. 德国国家电视台儿童节目编导魏伦邵夫、《神探老莫》作者杨?比尔克联袂之作！

　　“乖” 与 “不乖”

　　（“乖”宝阿风系列导读）

　　儿童阅读深耕实践者/童书翻译 @游走的小步点/文

　　扬?比尔克又来了！

　　继《神探老莫》之后，这一次，他的画笔带来一位率性男孩——“乖”宝阿风。

　　看画面，“乖”宝阿风大约七八岁。这个年龄本身，似乎就预示着麻烦不断、冲突不断，当然也有欢乐不断。看内容，果然，三段故事承袭了《神探老莫》系列中悬疑、生动与欢乐的气场，呈现出“乖”宝阿风由自家院落穿越到海洋、城堡及丛林的三段有惊无险、亦真亦幻的奇妙旅程。

　　《气死海盗王》的开场是在浴室中。妈妈叮咛着：“拜托，别又搞得像发大水一样。”阿风独自享受着在浴缸中憋气下沉的乐趣，却意外“潜”入了幻想世界中的大海，混同各种鱼一起被水手们打捞到了船上。尚未适应水手的生活，阿风所在的船遭遇了海盗。这下，我们有机会得见阿风沉着冷静、机智勇敢的一面。化险为夷之后，船上的伙伴及金银财宝并没有留住阿风，他想念着妈妈的晚安吻和自己那张松软的床。睡前，阿风重又“乖宝”如常，与海盗面前的他判若两人。唯一不同的是：妈妈珠宝盒里最珍贵的位置上，多了一枚闪闪发光的小石头。

　　《浇灭疙瘩龙》的故事，以“水球炸弹”的游戏开场，唤醒着书外大、小读者的各种“熟悉”：驾轻就熟的举动——灌水、束口、投掷；熟悉的意外——水球炸弹击中了直起腰的尼克老爸；甚至包括熟悉的结局：阿风出于自保的本能反应——撒腿就跑。只是，这一跑意外“跑”入了城堡士兵与疙瘩龙的战斗之中。不轻易言败的阿风巧妙地以“水球炸弹”战胜了疙瘩龙。回到现实里，阿风与家人以一餐美味“烧烤”化解了与尼克老爸的不愉快。睡前，水与火终于完美调和，爸爸的百宝箱里则多了一片圆圆的特殊亮片。

　　《丛林好兄弟》从阿风乱作丛林一般的房间起步，由侦探百宝箱、绊马索、被绊飞的姐姐、大吼的妈妈……一路将阿风引入丛林。而在丛林中，恰是阿风的绊马索惩罚了伐木者、成功地解救了林地大猩猩。夜晚，“乖”宝阿风揣着美好的记忆与搭建鸟屋的念头酣然睡去。

　　阅读的过程中，书外的大、小读者一路与阿风在现实与幻想之间自由出入，欢乐之余，亦共鸣着阿风的各种淘气之举与随之而来的情绪。日常生活中，情绪作为一种心理功能，不仅起到适应与交流的作用，更有驱动及组织行为的功能。常常，成人只看到了孩子们的行为表象，却读不到或读不懂孩子们行为背后的情绪及内心需求。借助阅读，我们可以重新审视头脑中时常定义给孩子们的结论：“乖”与“不乖”。

　　随着心智发展、自我意识的不断强化，七八岁的孩子不仅要学习情绪辨识、自我调控及合理表达，同时面临着与父母“心理断乳”的过程。他们希望更多地认知自己，试图通过各种方式显示自己是个大孩子。有时为了发出自己的声音，甚至不惜刻意与成人做对。他们渴望独立、不希望被过多束缚，想要证明自己可以做很多事情。然而，要完成这段成长与独立的过程，尝试——是必须的，犯错、失败及不完美，必然伴生其中。

　　作为父母，我们与孩子们日常互动的过程，则是孩子们学习情绪及成长的第一课堂。我们在期待孩子们有礼貌的言语、得体的举止、恰当的行为及各种看似完美的“乖”时，我们是否给孩子们创造了那样一个美好的环境呢？是否给予了孩子们平和的接纳、善意的标定、温柔的坚持、适度的引导与耐心的陪伴呢？

　　想来，绘者扬?比尔克已经用作品给了读者一份特殊的回答：生活中看似的不完美，也可以创造出另类完美的作品。首先，书中的男孩阿风，与其儿子同名；再者，“老扬”喜欢驾驶帆船寻宝、探险，也会带着太太及两个儿子到密西西比河的船上度假。如此的巧合，令我们不由得联想到生活中的真实经历与三段故事创作之间的关联。

　　身为德国国家第二电视台的儿童节目编导，作者伊莲娜?魏伦邵夫无疑是熟稔孩子们内心的，熟悉那种在现实与想象之间自由穿越的状态、行为的特点及情绪起落的规律。故事中，阿风在日常某些“不乖”与“不可以”的行为，借由想象之门在幻想的世界中寻到恰当、合理的出口，展示给书外的小读者“可以怎样”的预演；而阿风行为背后的好奇、探究、尝试的需求及身体力量的释放，亦在体验幻想的过程中得到满足。回归现实，无论白天曾经历过怎样的情绪起伏，每到夜晚阿风最终都可以回归身心合一的“乖”，在体验的满足中安然睡去。

　　或者，成人日常的理性已经让我们无法自由出入于孩子们幻想的丛林、海洋或城堡中，但至少，我们还可以去学习做一位不去终结孩子们幻想之旅的家长。美好的睡前时光中，以朗读声激活扬?比尔克笔下简捷、精准、传神的线条勾勒出的男孩阿风的系列故事，令孩子们的情绪随故事自由伸展与体验，陪伴他们在游走之后安然着陆。

　　如此，屡屡闯祸的“淘气”孩子们，便也可恢复其内在平静，心满意足地、乖乖钻进温暖的被子，很快合上眼睛。

　　听——鼾声传来“z z z Z ZZ……”