“你会游泳吗?”小灰兔问它的朋友小北极兔波儿。波儿鼓足勇气跳进了河水里,但不会游泳的它被呛了好几口水。幸运的是,它抓住了一块木板。抓住木板漂游的波儿认识了水獭,并在他的帮助下重新回到了岸上。
在《山猫怎么办》之前,木村裕一还写了《摇摇晃晃的桥》这个故事。它们讲述的都是处于追赶与被追赶、吃与被吃关系的动物,一旦陷入共同的生命危急中,关系转变为相互合作,共谋脱险之策的故事。不过,细心体会,这丽个故事又有不同的蕴含。
在《摇摇晃晃的桥》里,在狐狸和兔子共同处于危机的关头,狐狸用尾巴缠住岸上的青草,让兔子从自己身上跳到了岸上。这时,兔子如果不去救助狐狸,狐狸必死无疑。正是因为兔子伸出援手,最后才有狐狸的那句话:“喂,兔子!我再也不抓你啦!”显然,狐狸和兔子之间建立了友情,故事是圆满的大团圆结局。
相比之下,《山猫怎么办》虽然有着与《摇摇晃晃的桥》十分相似的故事模式,但是很难说它也是大团圆的故事。山猫和田鼠掉进深洞,山猫打消在洞里吃掉田鼠的念头以后,就和田鼠一起讨论逃出地洞的办法。最小的田鼠出的第一个主意被山猫否定了,他们担心田鼠上去后逃掉:“那样的话,不就把我们一直留在洞早了吗!”山猫夫人出的第二个主意也遭到了田鼠们的否定:“不行。你们会等在洞外,把爬上去的我们一个一个吃掉的!”高个子田鼠出的第三个主意也有问题:“不行,这样做,小个子是可以逃走,可是我们俩一出去,不是被一个一个吃掉了吗!”就在这时,下起了大雨,洪水涌进地洞,山猫和田鼠都被冲上了地面,可是,他们并“没有察觉”已经获救,“在洞外,一直商量着从洞里上来的办法。
虽然故事结尾写道,“大家相处得十分和睦”,但是,山猫和田鼠之间并没有建立起《摇摇晃晃的桥》里的狐狸和兔子的那种友情。我这样讲,最大的依据是山猫和田鼠之间缺乏内心的交流和相互的信任。如前所述,前面三个主意被否定,是因为彼此都不能信任对方,山猫和田鼠后来来到地面上,需要“一直商量着从洞里上来的办法”,恐怕也是因为“一直”没有找到所有人都能感到安全的出洞方法,其前提还是对对方不能信任。没有信任,友情怎么能建立起来?“大家相处得十分和睦”,这只是在限定的情况下。一旦意识到已经身在洞外,山猫是否不再追吃田鼠,田鼠是否不再逃窜,还都是个疑问。有的日本读者认为,《山猫怎么办》和《摇摇晃晃的桥》一样,“都描写了强者和弱者一起陷入生命危险的绝境时,彼此间萌生的情感。”对此,我难以荀同。
与《摇摇晃晃的桥》不同, 《山猫怎么办》留下了一个还没有解决的问题让读者思考:一旦离开险境,“山猫”们、“田鼠”们将会“怎么办”甲这也是这个故事的有趣之处和魅力所在。
作为图画书,高畠纯的设计和绘画给作品增色不少。与《摇摇晃晃的桥》在水平方向展开故事不同,纵长而且纵向开本的《山猫怎么办》是在垂直方向展开情节,给人耳目一新之感。把体型所占面积大的山猫画成湖蓝色和橘黄色,也是大胆而巧妙的设定。一方面,这两种颜色与地洞的黑色形成鲜明的反差,达到了突出形象的效果;另一方面,湖蓝色与橘黄色作为对比色,则使画面的色彩形成调和,不至于产生视觉疲劳。画家在细节上也用心良苦,比如,在表现想象中的情景时,就用羽化手法与现实情景的画面区分开来。当然,值得称道的还有山猫和田鼠那些生动、滑稽的表情,它们与故事情节一起使幽默感油然而生。
每册包括三个小故事,通过故事学习让孩子养成礼貌、卫生、健康、美德、习惯、安全等良好品德,画面精美,语言简洁,非常适合低幼宝宝阅读。
礼貌(礼貌教育)
锻炼(健康教育)
道歉(美德教育)
刷牙(卫生教育)
搭积木(习惯培养)
妈妈不在家(安全教育)
我得说我第一眼就喜欢凯。凯身上有我多么熟悉的气味啊!
我还得承认,作为一位母亲,这巨大欢喜之中所包含着的忧心忡忡:你去看凯那些扣错扣眼的外套,凯头上碰的大包,凯飞奔时摔在地板上的愁眉苦脸,我相信这对每个母亲来说部是再熟悉不过的场景。这时候呢,大人们往往会不由自主地皱起肩头,他们叹患着,似乎完全听不见一个孩子最简单而天真的理由——
你说,为什么总有一些家伙存心跟凯捣乱呢?比如马路上突然长出来的“幸灾乐祸的小石头”,比如故意藏到夹克里面的袖子,再比如冬天要穿的一大堆的衣服、围巾、长筒袜子和牛仔裤什么的,更别提“会闪电般地跳起来”的牛奶杯子和小熊卡考等等,它们简直是凯的对手哪!它们是不是专门联合起来和凯做对呢?这么不怀好意又活灵活现……
说实在的,面对这些混乱,谁又认真注意过孩子凯呢?尽管,不用说谁部看得出,凯真是一个健康可爱、生气勃勃的小家伙呢!仅凭这一点,凯的母亲就该感谢上帝的赐予了。可为什么,我们常常对于值得感恩的一切充满了世俗的怨怅呢?为什么,我们总忍不住一遍遍对孩子抱怨“你就不能小心一点吗?”为什么,在我们眼里,自己的孩子似乎总是比别的孩子笨呢?甚至于,为什么一个健康活泼的男孩在他母亲眼里,有时候还比不过一本不小心就翻破的小书,或者是一只不起眼的、被打翻的杯子呢?
或许,换一种立场我们会说,母亲们的拖怨其实包含了她们对于孩子的深切的爱和期待。可是,我们是否意识到,这种爱和期待的表达方式是多么消极!大人们的焦虑和叹息对于孩子来说,与其说是一种不够公正的评价,还不如说是对于一颗小小的自尊心的伤害。当孩子从成人的目光中接受了这种怀疑,就会像凯那样似懂非懂地重复着大人们的评价:“我太笨了。我老是做错事。妈妈说我很烦人。……”
这真让人感到遗憾和心疼。
每个孩子总是在不断尝试中长大的。他们的生理系统尚未发育完善,有时候由于小肌肉群还不能控制自如,小孩子常常会在翻书的日寸候撕破它们,会在喝牛奶的时候碰洒到地板上,这部很正常。重要的是,这时候孩子最需要的是来自他人、尤其是父母的安慰和鼓励。来自成人的耐心、肯定和抚慰,会在心理上帮助孩子克服沮丧与怯懦,建立再次尝试的信心。常常就是这样,孩子们的突飞猛进似乎就在一瞬阍降临。就像凯一样,当他在大灰猫的鼓励下发现并重新树立了信心,他神奇地做好了一切:“这天晚上.杯子不跳了。图画书也很安静。”
是啊,凯拥有他的大灰猫,真值得庆幸。大灰猫及时出现在凯的身边,用它的赞扬纠正了凯对于自己的判断。大灰猫真有那么神奇吗?相比大人们消极的抱怨,它只不过是用一种耐心积极的方式完成了爱和期待的表达,其实就这么简单。大灰猫看到了孩子眼里的世界,它更懂得安抚和鼓励的巨大推动力。而我们也该庆幸自己拥有一本这样完美的图画书了。
有趣的是,如果你认真读一读最后一页中本书作者与绘者的自我介绍,你是否能从那里依稀发现“凯”小时候的影子呢?他们现在自信地写着、画着,微笑地看着自己笔下的凯。真好!我是说,当合上这本可爱的小书时,我也情不自禁地对正在搭积木的儿子说:“嗨,凯能行,你也能行哦!”